几番实践，几番探索。我深深地意识到“读者剧场进课堂”不仅改变了学生语文学习的方式，还丰富了学生的文本感受和体验，为语文课堂注入新鲜活力。
感恩遇见“读者剧场”，遇见南小！我愿成为丛丛太阳花中的一朵，虽不起眼，却能在阳光下灿烂开放，我愿与学生们一起在“教育”这一片太阳花中，共享阳光雨露的滋润，尽情绽放，热热闹闹，蓬蓬勃勃！
厦门市前埔南区小学 林淑贞
“名师引领，团队扶持。”很庆幸自己一毕业就来到了人文氛围融洽的厦门市前埔南区小学。从踏入南小开始，不管是区级研讨课，还是校级课、新教师见面课，甚至于日常课，每一节都有名师引领、导师指导、团队伙伴携手并行。我不是一个人在奋斗，而是和南小的老师们一起抱团前行，这种感觉真好！
——我和南小的故事之四十三（教师篇）
从事教师行业六年多来，这段探索“读者剧场进课堂”的教学实践经历，是我个人教师专业发展最明显的阶段。在这段日子的锤炼中，我常常反思，常有感悟。
“巧用教材，以生为本。”之前，我的语文课过于拖沓，常常上不完内容，影响了教学进度。在这次教学实践中，我的指导老师们一再要求我精简教学目标和教学重难点，提前预设学生可能出现的各种问题，及时给予有效地反馈，有策略地突破重难点，真正地把某个知识点教透，让学生学有所得。之后，我主动熟悉了整套教材的编排理念和编排体系，了解每学段、每学年、每册、甚至于每单元、每课的教学目标、教学重难点。希望自己能逐步做到巧用教材，以生为本，课课有针对性地突破重难点，有阶梯、螺旋上升式地培养学生的能力，更好地提升学生的语文素养。
读者剧场教学最重要的是“改编剧本”和“剧本演读”两个部分。时间紧迫，课堂上该呈现什么呢？基于班情及教学任务的考量，我们优先选择“剧本演读”，即朗读者依照自身的生活经验和对剧本的理解，以声音、表情、少许动作呈现剧本内容。我挑选了童趣盎然的《在牛肚子里旅行》一文，将其改为剧本，并聚焦第一幕“遇险前”详细指导学生按步骤开展小组排演活动。紧接着，学生分小组自主排演，以自己独特的视角走入文本揣摩人物形象。小组展示时，大部分学生准确呈现人物形象特点，更可喜的是个别学生竟能给予有效地点评。华东师范大学的李政涛教授听完后，既肯定了我们借“读者剧场”的形式丰富语文课堂又赞扬了我们为小组排演提出明确细致易操作的步骤要求，更基于教学目标的落实引导我们后续如何推进提升。“听君一席话，胜读十年书。”李教授的点拨让我有了继续前进的动力和方向。
审核：肖淑芬 张雯
（三）反思中感悟
撰稿：林淑贞
教研组长洪秀梅老师看出我的恐慌，笑了笑说：“别担心，整个语文组陪你一起奋斗。”吴聪娣老师安慰：“这是教师职业生涯中常有的事,
最低工资上调，放宽心，全力以赴就好。”导师吴鹭梅老师以及备课组的其他老师们想方设法从各种渠道搜集有关“读者剧场”的资料……我不禁为自己打气：“我背后有一个优秀的教研组团队，我怕什么！”在教研组和备课组团队的引领下，我开启了“读者剧场进课堂”的摸索实践。
在思明区教师进修学校教研员的指导下，我认识了一种崭新的阅读教学模式——“读者剧场”。在学校语文教研组团队的引领下，我尝试着将其引入语文课堂教学，感悟深邃的教学理念，探索独特的教学方式，在帮助学生成长的过程中，自己也有所收获。
“读者剧场进课堂”的探索之路该如何推进？换篇文本落实表演和点评，还是尝试改编？教研组长和导师都建议我尝试“改编剧本”。结合班情，我挑选了 《圆圆的沙粒》一文，将其改成剧本，但保留文中的三个省略号，留给学生尽情想象的空间。我引导学生在第一处和第二处的省略号想象“其它沙粒还会对圆圆的沙粒说什么”补白人物对话，在第三处省略号想象圆圆的沙粒在蚌壳里几十年的内心活动。接着，学生以“读者剧场”的形式深入文本揣摩、演绎人物形象。学生在自由、愉悦的演读中深入感知圆圆的沙粒变成珍珠的不易，进一步理解了文章主旨，锻炼了想象能力和语言表达能力。
（一）迷茫中巧遇
（二）实践中探索
“读者剧场”？对于这个新鲜物，我充满好奇，期待见识它的“庐山真面目”，但更多的是恐慌。这是我第一次承担区级研讨课，离正式开课只剩3天，而我对它一无所知。要在短短的三天内学习、吸收并把它融入课堂，这对我来说是一种极大的挑战。
图片：任佳妮
读者剧场是一种口述、朗读的剧场形式，由朗读者手持剧本在观众面前以声音和表情展现剧本内容。短短的时间，如何让学生认识“读者剧场”并激起他们的兴趣？几经思索，我借用形象生动的视频《读者剧场——从现在开始》，引导学生认识“读者剧场”。随后，我在班级里开展了“玩转声音”的活动，让学生体会不同的角色说话的语气不同，说话者的心情不同语气也不同。看到学生们满脸的新鲜劲儿，我顿时有了点信心。
2017年三月，我承担了一堂“童话阅读表演”的区级研讨课。在试教了两次之后，语文教研组长邀请区教研员蔡维真老师和蔡春龙老师下校指导。课后，蔡春龙老师一针见血地指出：“课堂看似热闹，但学生没有真正走入角色，表演浮于表面。”顿时，我的脸刷地一下红了，整个人愣在当场，不知所措。随后，听课老师们展开讨论，蔡春龙老师基于文本对话多的特点，建议在教学中引入既能调动学生学习积极性，又符合学校语文组“童话阅读表演”课型的阅读教学模式——“读者剧场”。
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