扔过去的那一本书
第三节是语文课,我捧着厚厚一摞书籍走进教室,
金霏读书阁。
离上课还有大约十五分钟的样子,这是学生的大课间活动,足足半个小时。教室里人声鼎沸,多数学生已经回到教室,
树海读书阁。虽说是大课间活动,其实对于初三的学生来说真有些名不符实了。一来学校场地紧张,全校学生一起到操场根本摆不开,
树海读书阁;二来初三毕业班时间很紧。
很多学生埋头忙于写作业,笔飞快地在作业本上游走着,好一派忙碌的景象!大家对于我的到来熟视无睹,或者看都不看一眼。前两天由于学校统一组织考试占了两节语文课,本来昨天已经给全班讲好,今天利用大课间提前上课。
看到这种情况,我心里颇有些不快。于是清了清嗓子,大声提醒学生我们的课耽误了几节,现在提前一会儿,不然和另一个班的进度不一致。很不情愿的,多数同学慢腾腾地收起了作业,一脸的茫然和无奈……
坐在讲台正中第二排的两三个同学对于我的话仿佛充耳不闻,依旧我行我素,笔一刻也没有在本子上停留一下。其中有一个女孩是我过去的科代表,本来语文基础挺不错的,但后来我感到她工作不负责任,为了给她留面子,
华闻读书阁,便停止了职务;但同时又委婉地告诉她可以写申请,如果能认真履行科代表的职责,随时可以恢复。说实话,这也不能全怪她,初二的时候她还是尽心尽力,每次把收好的作业本抱到办公室,并把没交作业的人的名单也放在本子的最上面,
孔子读书阁。但后来班上好些个孩子基础太差,作业根本一个字都不写,她感到很为难。再加之作业多,或许是其它科老师比我的要求更严厉一些,她甚至连语文作业也不完成了,
金霏读书阁,好些时候都是催交作业才匆匆忙忙拿出空白的本子来,根本没把心思花在语文上。我每次查到这个情况,
铭华读书阁,总是在心里苦笑着,同时还有些不解,她怎么变成这样了啊!私下里曾找她语重心长地谈了几次,她总是不耐凡地说“晓得了”,而且边说边走。我知通她并没有真正把我的话听进去,于是对她的怨气和不满也随之渐渐堆积了起来。老师也忙啊,两个班一百多个学生,专门找到你几次,可你还不领情,我简直有些恼怒了!
现在看到她居然是这副模样,
树海读书阁,联想到她以前的所作所为,心里不由得大怒……然而更让我怒不可遏的是全班几乎都拿出书来基本做了上课的准备,而她依然如故,尤其是竟然嘴里还小声嘀咕着:&ldquo,
树海读书阁;上,
精彩读书阁,上什么上!……”我狠狠地盯着她,一言不发……她似乎也意识到有什么即将要发生似的,
孔子读书阁,猛然抬起头黑着脸迎接着我的目光,有一些挑衅的意味……我再也无法控制住自己的情绪了,
爱看读书阁,随手抓起一本书用力向她扔去,全班一下子安静下来,刹那间整个教室凝结成了冰霜,学生们爬着脑袋,连大气都不敢出。
我没再多说什么,接着便按照自己课前的设想开始上课了。教室里静悄悄地,我正常地进行着相应的教学。
十多分钟后,教室前排发出一阵小小的骚动,先前被书打着的那位女生脸色有些不对,一只手捂着胸口,背微微弓着倾向桌面……旁边有位学生补充道,老师,她有些难受,出气有点紧,她不想看到我。后来我才知道,是扔过去的书脊碰到了她的胸口。
当时我是大吃一惊,一下慌了神,连忙跑过去安慰她,又让两位学生扶着她出去在教室门口的旁边呼吸一下新鲜空气。让她暂时离开一下,免得看到我在思想上疙疙瘩瘩的,心里更不痛快。
由于心里惦记着那位学生的情况,一心不可二用,我给学生布置了些作业,让班长负责管理。我不时往返教室内外,整节课基本上没上什么内容,下课后花时间做思想工作,又过了一节多课,学生的情绪才渐渐稳定下来,最值得庆幸的是学生最终没有什么事情,我一直悬着的心总算放了下来!
在上面这个案例中,我觉得至少有以下地方值得反思:
1、占用学生休息时间提前上课。老师认为这样做是对学生负责,但学生似乎并不领情。
2、老师对初三学生时间紧,任务重的学情认识有些模糊,对学生由此带来的心里压力比较大这个实际情况认识不够。虽然只是那一个学生明显地表现出来,但多数学生只是敢怒而不敢言,说不定很有些孩子内心甚至还在为那位“勇敢”的学生叫好。
3、老师对那位至少昔日是优生的学生有恨铁不成钢的強烈怨气,虽然尝试过进行沟通,但收效甚微,于是便放任这种状态的存在,为下面学生的逆反直到最后演化为激烈的冲突埋下了直接的隐患。
4、老师没有管理好自己的情绪。老师工作繁重,心里压力大,尤其是初三的老师面对着升学的重压更是如此,这些都是不争的事实。同时老师也是人,也会有喜怒哀乐。但老师只要一走进教室,无论遇到学生的什么反常情况,都要非常清醒地认识到自己的身份是老师,在初中阶段面对的是未成年人,必须要克制自己的情绪,再有什么都不能采取简单粗暴的方式解决和学生之间的矛盾。
现在静下心来想想,其实当时老师可以尝试用以下方法进行解决:
1、其实有些时候,一句简单的话也许就能化解危机,比如上述情况,教师或许只需稍作停顿,淡淡地说一句:“不管对老师有多大意见,我们下课后再交流,再一起批评老师,好吗?”这句话的潜台词是让学生明白:老师已经知道自己或许错了,放低姿态来平等地和学生交流,老师也是为了你们,请大家理解支持;同时给学生留了发表意见的余地,只是为了不耽误时间,在上完课再进一步沟通。
2、沟通不成,学生仍然強烈反对。老师果断改变计划,停止上课,等待正式上课铃响。其实,老师少上十分钟哪怕就是一节课也确实没有什么大不了的。我想,那时学生再也没有什么理由了。
3、平常安排一至两位各方面表现优秀的学生监督老师,给他们特权,告诉他们当老师在课堂上情绪激动甚至失控时请他们举手示意,通过他们的口给老师说一句话:“老师,不要生气了,下课再说,行吗?”
俗话说得好,欲速则不达。在上面的案例中,尽管老师的主观愿望是良好的,但由于和学生沟通不够,因而没有得到学生的充分理解和支持。尤其是面对学生较为激烈的反对时,教师以“強”对“強”,没能调控好自己愤怒的情绪,以致于后来采取了不冷静的行动。本来想把教学进度赶一下,但最终结果却适得其反。
作为教师,伤害学生的事情不要做,宁愿让自己受伤害。这是我参加培训时一位主讲老师说过的一句话,当时听到时眼前一亮,精神似乎也为之一振。确实,当学生情绪激动或桀骜不驯,或者老师“怒火万丈”就要爆发的那一瞬间,一定要学会想办法给自己降降温。因为教师教育学生毕竟需要的是智慧,而不是蛮力。
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